Como crear un formulario en google

Crear una encuesta a través de Formularios de Google

Formularios de Google te permite planificar eventos, enviar una encuesta, hacer preguntas a tus estudiantes o recopilar otros tipos de información de forma fácil y eficiente. Puedes crear un formulario desde Drive o a partir de una hoja de cálculo existente.

Crear un formulario desde Drive

Para enviar una encuesta, hacer preguntas o recopilar información mediante un formulario en Google Drive, sigue estos pasos:

1. Ve a Drive en drive.google.com.
2. Haz clic en Nuevo en la parte superior izquierda, coloca el cursor sobre Más y elige Formularios de Google.
   • ¿No ves la opción Nuevo? Puede que estés utilizando una versión anterior de Drive. Prueba a hacer clic en Crear en la esquina superior izquierda y luego en Formulario.
3. Un nuevo formulario se abrirá automáticamente.

En la plantilla de formulario, puedes añadir todas las preguntas que quieras. También puedes organizar el formulario añadiendo encabezados y dividiéndolo en varias páginas. Obtén más información sobre cómo editar formularios.

Crear un formulario a partir de una hoja de cálculo en Hojas de cálculo de Google

Para enviar una encuesta, hacer preguntas o recopilar información mediante un formulario a partir de una hoja de cálculo en Hojas de cálculo de Google, sigue estos pasos:

1. Mientras trabajas con una hoja de cálculo, haz clic en el menú Insertar > Formulario.
2. Aparecerá un mensaje en la parte superior de la página que indica que se ha creado un nuevo formulario.
   
3. Para comenzar a editar el formulario, haz clic en Añade preguntas aquí en el mensaje. O bien, si quieres cerrar este mensaje y continuar con la edición de la hoja de cálculo, haz clic en Ignorar.
   • Nota: Si decides cerrar este mensaje, podrás editar el formulario en cualquier otro momento si seleccionas el menúFormulario > Modificar formulario.
4. Un nuevo formulario se creará automáticamente. Aparecerá una pestaña nueva en la parte inferior de la hoja de cálculo llamada "Respuesta de formulario", donde se añaden todas las respuestas a tu formulario.

Una vez creado el formulario, puedes añadir y editar preguntas, encabezados y saltos de página. También puedes elegir cómo recopilar las respuestas al formulario.

Enlaces Interesantes

Allan Patricio Romero Becerra
31 JULIO 1998
LEO
 http://allanromero.blogspot.com/


MINISTERIO DE EDUCACION
http://educacion.gob.ec/

 MINISTERIO DEL TRABAJO
http://www.trabajo.gob.ec/

MINISTERIO DE FINANZAS
http://www.finanzas.gob.ec/

MINISTERIO DE TURISMO
http://www.turismo.gob.ec/

MINISTERIO DE INCLUSION ECONOMICA Y SOCIAL
http://www.inclusion.gob.ec/

MINISTERIO DE INDUSTRIAS Y PRODUCTIVIDAD
http://www.industrias.gob.ec/

MINISTERIO DE HIDROCARBUROS
http://www.recursosnaturales.gob.ec/

MINISTERIO DE RELACIONES EXTERIORES
http://www.cancilleria.gob.ec/es/

MINISTERIO DE OBRAS PUBLICAS
http://www.obraspublicas.gob.ec/

LISTA DE ESTUDIANTES DEL 2 "E"

Mateo Buestan                                                  http://mateobuestan.blogspot.com/



Christian Carabajo                                           http://christiancarabajo.blogspot.com/


CHRISTIAN CHUQUI                                  http://cristianchuqui.blogspot.com/


ESTEFANIA CRIOLLO                                 http://estefanycriollo.blogspot.com/



CRISTINA FERNANDEZ                            http://cristinafernandezduran.blogspot.com/



CHRISTINA FLORES                                 http://christianflorescalle.blogspot.com/



CHRISTIAN HARO                                    http://elharo98.blogspot.com/


HENRY LOJANO                                         http://henrylojanomaza.blogspot.com/
 

ANDRES MALDONADO                            http://andres891.blogspot.com/


CHRSITIAN MOROCHO                           http://christianeduardomorocho.blogspot.com/



EDWIN NUGRA                                          http://edwinsantiagoorellana.blogspot.com/



ERICK ORELLANA                                   http://ericksebastianorellana.blogspot.com/



DAVID PAUTA                                           http://deividezequiel.blogspot.com/



KAREN PALAGUACHI                              http://karencita98p.blogspot.com/



ENMA QUICHIMBO


KEVIN QUINDE                                        http://kevinmauriciomartinez.blogspot.com/


NUBE QUINDE                                         http://nubealexandraquinde.blogspot.com/


MARCO QUITO                                       http://marcoquito.blogspot.com/


CARLOS QUISHPILEMA                      http://werevercarlos.blogspot.com/


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ERIKA SACASARI                             http://erikasacasari2e.blogspot.com/


ISABEL SANCHEZ                            http://mariaisasanches.blogspot.com/



BERENICE SAQUICELA               http://bereicesaquicela.blogspot.com/



 VALERIA SAQUICELA                http://valeriasaquicela.blogspot.com/


ANDREA SISALIMA                     http://andreasisalima.blogspot.com/


VIVIANA TENEZACA                  http://vivianatenesaca.blogspot.com/


DIEGO TOBAR                               http://bartolml.blogspot.com/


HILTER TORRES                             http://hilthertorres.blogspot.com/


BRYAM ULLAURI                          http://chichingamer.blogspot.com/


DANIELA YUPA                                http://hilthertorres.blogspot.com/

educacion para la ciudadania

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (EpC) es el nombre que recibió una asignatura diseñada para el último ciclo de la Educación Primaria y toda la Educación Secundaria en España por el gobierno socialista de Rodríguez Zapatero y que fue aprobada por el Parlamento Español de acuerdo con la Ley Orgánica de Educación. Consistía en la enseñanza de los valores democráticos y constitucionales.
Según establecía el Real Decreto 1631/2006¹ por el que fue aprobada:

La Educación para la Ciudadanía tiene como objetivo favorecer el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la responsabilidad y la formación de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable.

La asignatura cumplía con una recomendación del Consejo de Europa en el año 2002,² donde se afirmaba que la educación para la ciudadanía democrática era esencial para la misión principal del Consejo, como era promover una sociedad libre, tolerante y justa, además de contribuir a la defensa de los valores y los principios de libertad, pluralismo, derechos humanos y Estado de Derecho, que constituyen los fundamentos de la democracia. Para ello recomendaba a los Gobiernos de los Estados miembros que hicieran de la educación para la ciudadanía democrática un objetivo prioritario de las políticas y reformas educativas.
Fue suprimida, como asignatura integra, por el gobierno popular de Mariano Rajoy apareciendo de manera transversal en la LOMCE, aprobada en noviembre de 2013.

 

historia

La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias sociales.¹ Se denomina también "historia" al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad.
Más allá de las acepciones propias de la ciencia histórica, "historia", en el lenguaje usual, es la narración de cualquier suceso, incluso de sucesos imaginarios y de mentiras;^{2 3} sea su propósito el engaño, el placer estético o cualquier otro (ficción histórica). Por el contrario, el propósito de la ciencia histórica es averiguar los hechos y procesos que ocurrieron y se desarrollaron en el pasado e interpretarlos ateniéndose a criterios de objetividad; aunque la posibilidad de cumplimiento de tales propósitos y el grado en que sean posibles son en sí mismos objetos de debate.
En medicina se utiliza el concepto de historia clínica para el registro de datos sanitarios significativos de un paciente, que se remontan hasta su nacimiento o incluso a su herencia genética.
A su vez, llamamos "historia" al pasado mismo, e, incluso, puede hablarse de una "historia natural" en que la humanidad no estaba presente (término clásico ya en desuso, que se utilizaba para referirse no sólo a la geología y la paleontología sino también a muchas otras ciencias naturales -las fronteras entre el campo al que se refiere este término y el de la prehistoria y la arqueología son imprecisas, a través de la paleoantropología-, y que se pretende actualizar como "gran historia" o "historia profunda").⁴
Ese uso del término "historia" lo hace equivalente a "cambio en el tiempo".⁵ En ese sentido se contrapone al concepto de filosofía, equivalente a esencia o permanencia (lo que permite hablar de una filosofía natural en textos clásicos y en la actualidad, sobre todo en medios académicos anglosajones, como equivalente a la física). Para cualquier campo del conocimiento, se puede tener una perspectiva histórica -el cambio- o bien filosófica -su esencia-. De hecho, puede hacerse eso para la historia misma (véase tiempo histórico) y para el tiempo mismo (véase Historia del tiempo de Stephen Hawking, libro de divulgación sobre cosmología).

 

cultura fisic

La educación física es la disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo. Desde un punto de vista pedagógico, ayuda a la formación integral del ser humano. Esto es, que con su práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la participación en actividades caracterizadas por cometidos motores. De la misma manera se procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el aprecio de las actividades propias de la comunidad.¹
Para el logro de estas metas se vale de ciertas fuentes y medios que, dependiendo de su enfoque, ha variado su concepción y énfasis con el tiempo. Sin embargo, lo que es incuestionable, son las aportaciones que la práctica de la educación física ofrece a la sociedad: contribuye al cuidado y preservación de la salud,² al fomento de la tolerancia y el respeto de los derechos humanos, la ocupación del tiempo libre, impulsa una vida activa en contra del sedentarismo, etc. Los medios utilizados son el juego motor, la iniciación deportiva, el deporte educativo, la recreación, etc. La tendencia actual en educación física es el desarrollo de Competencia que permitan la mejor adaptabilidad posible a situaciones cambiantes en el medio y la realidad.

De esta forma, la educación física pretende desarrollar las competencias siguientes: la integración de la corporeidad, expresión y realización de desempeños motores sencillos y complejos y el dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.3

educacion artistica

Educación artística, pedagogía, enseñanza o aprendizaje del arte o de las artes son denominaciones para las diferentes modalidades y metodologías de enseñanza y aprendizaje del arte o las distintas artes y las instituciones creadas en su torno.
Las principales divisiones de este campo son la educación plástica y visual (de las artes plásticas -pintura, escultura, arquitectura-), la pedagogía musical o educación musical (de la música) y la educación expresiva del cuerpo (de la expresión corporal y las artes escénicas -mímica, danza, teatro, artes circenses, etc.-) Los profesionales del arte o "artistas" suelen destacar específicamente en alguna de ellas por sus condiciones naturales o "talento artístico"; sin embargo, como en toda profesión o actividad humana, se requiere de entrenamiento, estudio y constante actualización. Los estudiantes de las distintas disciplinas artísticas pueden especializarse de forma extrema en una sola para alcanzar el virtuosismo o buscar su capacitación en otras, bien próximas o bien muy diferentes, formándose en nuevas manifestaciones artísticas y pedagógicas, con el fin de lograr un amplio panorama del campo de la expresión artística.
La educación artística incluye tanto la formación reglada u "oficial" que se ofrece a los que aspiran a una carrera profesional en el mundo del arte (que inicialmente se hacía en el entorno gremial de los talleres de oficios artísticos y posteriormente en el entorno de las academias, frente al que reaccionó el arte contemporáneo con la formación autodidacta y el arte alternativo y "bohemio" de los grupos de artistas, las "secesiones" y los refusés -"rechazados"-) como la formación que se ofrece a todos los niños y jóvenes en el entorno escolar (con distintas asignaturas regladas del currículum y con actividades extraescolares o como educación compensatoria) y la oferta de educación no formal que se pone a disposición de los dilettanti o amateurs ("aficionados") adultos, así como los programas educativos de museos, centros culturales, ocupacionales, recreativos, universidades (extensión universitaria), prisiones, agencias de servicio social e incluso el arte callejero.